Catégorie: Enseignement

«Retardé par la pandémie, le nouveau rapport sur l’éducation en Suisse est paru ce mardi. Si la crise sanitaire, avec l’interdiction temporaire de l’enseignement en présentiel, a été un défi majeur, elle a aussi ouvert des perspectives sur le front de la numérisation.»

Accepté au Conseil national, le Conseil des Etats a rejetté avec 19 voix contre 16 une motion visant à introduire le titre de «Professional Bachelor» et « Professional Master», qui sont déjà utilisés en Allemagne et en Autriche pour les diplômes des formations professionnelles.

L’ancien conseiller national Rudolf Strahm (PS, BE) estime que cette décision «renforce le manque de main d’oeuvre qualifiée».

Selon le Bund, les Universités et HES s’ y étaient «vivement» opposées .

«Proposé par la faculté des sciences en collaboration avec la faculté des lettres et sciences humaines [de l’Université de Neuchâtel], un master en conservation de la biodiversité verra le jour à l’automne 2023.»

Martin Vetterli, président de l’EPFL dit dans un entretien sur l’AI (et ChatGPT en particulier): «Nous sommes encore en discussion pour déterminer quelles seront les règles du jeu [lors des examens de printemps]. […] Mais nous appliquerons en gros les principes éthiques suivis par les publications scientifiques comme Nature ou Science qui sont confrontées à une problématique semblable à la nôtre. Si vous avez recours à une IA du genre de ChatGPT, il s’agira simplement d’expliciter quelle est la partie de votre travail générée par la machine.

«Les formations de courte durée sont en pleine expansion, en Suisse comme dans de nombreux pays. Les chiffres d’affaires de ces formes d’apprentissage devraient doubler d’ici à la fin de 2025. C’est en tout cas l’estimation donnée par un rapport récemment publié par la Fédération suisse pour la formation continue (FSEA).»

Le professeur Frank Zimmermann, doyen de la Faculté de médecine de l’Université de Bâle, estime qu’il est nécessaire de transmettre dans le cadre des études en médecine, la compétence d’évaluer la fiabilité des systèmes numériques, de juger de leur plausibilité et d’utiliser ces systèmes de manière responsable dans le contexte médical. L’unité de formation et de recherche («Fachbereich») pour le numérique dans la médecine est en train de définir le curriculum dans ce domaine, qui contient les aspects de sécurité liés à l’utilisation des systèmes numériques, les questions éthiques et juridiques, IA, la télémédecine, l’utilisation d’applications ou de wearables dans les soins aux patients, la robotique, le dossier électronique du patient ou le BigData.

«Récemment créée, la Task Force AI Education de la HES-SO propose un soutien aux professeur·es pour adapter leur enseignement à ChatGPT et à l’intelligence artificielle en général. Du matériel est à disposition en ligne pour les aider à préparer leurs cours en tenant compte des nouvelles pratiques.»

La HES-SO met à disposition des enseignant-es et étudiant-es «des outils et des formations afin de les sensibiliser aux enjeux liés à l’intelligence artificielle. L’objectif est d’apprendre à maîtriser ces nouvelles technologies et leurs limites plutôt que de les interdire.»

«L’EPFL souhaite encourager l’enseignement et l’apprentissage de compétences applicables dans divers domaines, comme la gestion de projet, l’entrepreneuriat ou encore l’éthique et la durabilité. Une mission à laquelle doit s’atteler le nouveau Centre de compétences transverses et de carrière qui vient d’être créé.»

«A la fin du semestre d’automne, l’Université de Neuchâtel (UniNE) a mené un sondage au sujet des enregistrements de cours. Le Rectorat constate que la recommandation d’enregistrer les enseignements dont le format s’y prête le mieux, émise au moment de la rentrée de septembre 2022, a été bien suivie, et que le résultat est utile et apprécié. La recommandation est de ce fait reconduite pour ce nouveau semestre qui démarre aujourd’hui.»

Depuis le 20 février 2023, la correction et la notation de la plupart des examens écrits à l’UNIGE sont anonymes. Une nouvelle directive précise les modalités de cette pratique.

«Le nouveau logiciel d’intelligence artificielle est perçu comme un atout par l’Université de Fribourg.»

«Première grande université européenne à essayer de faire barrage, Sciences-Po Paris a interdit fin janvier à ses élèves d’utiliser ChatGPT pour toute production écrite ou orale, sous peine d’exclusion. Le ministre français de l’Education a même évoqué des mesures plus globales. «Il va falloir intervenir là-dessus», a déclaré hier Pap Ndiaye.»

«L’arrivée de ChatGPT suscite la crainte des milieux académiques et la tentation est forte d’interdire son usage. Mais l’IA est aussi une opportunité: celle d’améliorer la qualité de l’enseignement.»

L’Università della Svizzera italiana (USI) a pris trois mesures pour prévenir d’éventuelles fraudes lors des examens moyennant l’intelligence artificielle (ChatGPT en particulier). Elle a donc décidé d’interdire cet outil dans tous les travaux d’évaluation, de rendre obligatoire un cours sur l’intégrité académique et de mettre en place un groupe de travail précisément dédié à la détection des fraudes.

«ChatGPT, un robot conversationnel créé par la start-up californienne OpenAI, a réussi les examens d’une faculté de droit américaine après avoir rédigé des dissertations sur des sujets allant du droit constitutionnel à la fiscalité en passant par les délits civils.»

L’Université de Neuchâtel et l’Université de Franche-Comté (UFC) envisagent de créer
conjointement un programme de Master en relations frontalières franco-suisses, prévu pour la rentrée 2024.

«En quelques mois, ChatGPT est devenu un sujet de curiosité, d’articles de presse ou de débat: le programme d’intelligence artificielle est désormais bien présent dans les écoles et les universités, au point de devenir un sujet de préoccupation pour le personnel enseignant. […] Elle sera au programme de la prochaine conférence intercantonale de l’instruction publique. Dans le canton de Vaud, [une] interpellation sera déposée au Grand Conseil pour évoquer un possible cadre légal en la matière.» (RTS)

L’encadré des 24 heures revient sur cette interpellation cantonale. (24 heures).

L’article du Financial Times illustre la puissance du programme Chat GPT: Un professeur de la business school Wharton de l’Université de Pensylvanie avait testé le logiciel sur son examen en MBA en gestion d’opération. Le logiciel aurait pu surpasser beaucoup d’étudiant-es et aurait reçu un B ou un B-. Le professeur estime que cela aura d’importantes implications pour l’éducation dans les écoles de commerce, citant la nécessité de revoir les politiques d’examen, la conception des programmes d’études et l’enseignement.

Selon l’auteur de l’article, le journaliste Thierry Jacolet, «Le comité d’accueil de ChatGPT dans les universités et autres hautes écoles est prêt depuis des années. L’intégration du potentiel des innovations technologiques dans l’enseignement et la recherche est déjà en cours, notamment via la «Stratégie pour une Suisse numérique» du Conseil fédéral et de la stratégie 2021-2024 de swissuniversities. «Les hautes écoles doivent repenser leurs propres structures, activités et méthodes de travail», relève Martina Weiss, secrétaire générale de cette faîtière des recteurs des hautes écoles suisses.»»

L’Université de Bâle a formé un groupe de travail pour réfléchir sur l’emploi de ChatGPT à l’Université de Bâle. Selon le porte-parole, Matthias Geering, l’idée ne serait pas d’exclure cette intelligence artificielle, mais de l’intégrer. Une question serait encore comment faire que les étudiant-es et chercheur-es déclarent (citent) les textes générés par le logiciel. (SRF)

Matthias Stürmer, enseignant en informatique de l’économie à l’Université de Berne et professeur à la HES bernoise, juge qu’il est important que tous les étudiant-es sachent utiliser ChatGPT, par souci d’équité. Il a déjà du adapter ses examens à distance pour s’assurer que le logiciel ne puisse pas donner les réponses.

Un enseignant à l’Université de Lyon a réalisé que sept étudiant-es en Master avaient triché lors de leurs devoirs, utilisant l’intelligence artificielle ChatGPT. I « N’ayant pas de cadre interdisant actuellement cette pratique, j’ai été contraint de les noter. D’une copie à l’autre, ça valait entre 10 et 12,5. J’ai donc mis 11,75 aux sept étudiants qui ont utilisé ChatGPT.» Après des discussions avec une dizaine de collègues de ce problème, «Les trois quarts des enseignants m’ont dit avoir eu affaire à des copies louches ces dernières semaines.»