Catégorie: Enseignement

Le 20 octobre 2022, lors d’un colloque à Bordeaux, la ministre de l’enseignement supérieur a donné des gages aux étudiant-es qui voient les universités comme «ankylosées dans des structures disciplinaires parfois fort éloignées des enjeux sociétaux apparus avec le réchauffement climatique.

Selon l’autrice de l’article, «Pour concevoir des modules de sensibilisation et intégrer dans la totalité des cursus disciplinaires les enjeux de la transition écologique, le vrai levier est celui de la formation des enseignants-chercheurs, chantier immense, auquel aucun des futurs groupes de travail ministériels [de l’enseignement supérieur] n’est consacré.

Cléa Fache, coprésidente de l’association de Sorbonne Université Les universitaires planteurs d’alternatives (LUPA), estime que c’est qu’il faut, c’est repenser la place de l’université dans la société. «Elle a un rôle de formation et de citoyenneté». Elle avance: «Les enseignants-chercheurs sont très attachés à leur liberté pédagogique et de recherche, ils se réfugient rapidement dans leur tour d’ivoire et nos rapports sont parfois compliqués»

L’Institut européen d’innovation et de technologie (EIT) a lancé une plateforme d’apprentissage en ligne de sa propre marque afin de proposer plus de 250 cours sur l’entrepreneuriat et le développement des compétences. Elle proposera également des cours aidant les universités à renforcer leur capacité à enseigner et à promouvoir l’innovation et l’entreprenariat.

«L’intelligence artificielle ChatGPT commence à être connue parmi les étudiants. Certains sont tentés de l’utiliser pour leurs travaux. Et les logiciels anti-plagiat ne semblent pas fonctionner.»

Ces dernières années, l’offre de cours sur le thème du développement durable s’est considérablement étoffée. «Les entreprises suisses
y ont massivement recours. On y parle finance verte, économie circulaire ou encore gestion des déchets.»

«Dans le cadre du 9e appel à projet d’innovation pédagogique, le projet lauréat vise à développer et favoriser les pratiques de conception universelle de l’apprentissage (CUA) et ainsi améliorer l’inclusion des étudiant·es à besoins éducatifs particuliers.»

Selon un récent article dans Germanistik heute, rédigé par le spécialiste du domaine (germanistique) Andreas Pfister, le nombre de diplômé-es Master dans ce domaine a chuté de 47% depuis 2000 en Suisse. Cette tendance est également visible dans d’autres pays germanophones, certaines universités américaines et britanniques ont même fermé la filière.

Parallèlement, le nombre d’étudiant-es en sciences humaines et lettres («Geisteswissenchaften») a baissé, en 2004 un tiers des étudiant-es suivaient cette voie, aujourd’hui c’est un quart.

La formation approfondie en allemand, autrefois populaire, est aujourd’hui négligée au profit de cursus qui leur apporteraient plus de stabilité financière, estime Markus Diem, 61 ans, diplômé en psychologie et chef du service de l’orientation de l’Université de Bâle.

Angelika Linke, Professeure émérite en germanistique de l’Université de Zurich, s’explique le phénomène avec l’idée que l’autoformation vers un être humain intellectuel n’est plus aussi attractif que la promesse de connaissances directement exploitables sur le plan économique.

Thomas Grob, vice-recteur de l’Université de Bâle, estime que le domaine doit prouver plus sa pertinence dans les questions de société. «Les études de langues et littératures peuvent faire tout cela, mais ce cela ne correspond plus leur à leur image.» Il estime qu’une offensive pour la langue allemande est nécessaire, en parallèle à l’offensive pour les sujets MINT, regrettant un niveau d’allemand qui s’affaiblisse.

Fritz Sager, vice-recteur en charge de l’enseignement à l’Université de Berne, considère que les sciences humaines, et en particulier les études germaniques, sont «sous la pression de la modernisation de la société et de la recherche». Les universités obéissent encore trop à la «structure d’organisation classique en disciplines» : «Nous sommes ainsi en retard sur l’évolution de la société. Nous devons nous éloigner de cette conception des disciplines et trouver de nouvelles formes d’études qui répondent aux défis de la société plutôt qu’aux seules disciplines ».

La Haute École pédagogique vaudoise délivrera des diplômes permettant d’enseigner dans quatre disciplines au cycle secondaire I, en collaboration étroite avec l’EPFL et l’UNIL. «Ce que nous mettons en place, c’est ce qui se fait historiquement dans les hautes écoles pédagogiques des cantons alémaniques », explique Cyril Petitpierre, Directeur de la formation à la HEP Vaud.

Plusieurs professeur-es universitaires de Suisse allémanique de différents domaines (droit, lettres, sciences naturelles) se plaignent des compétences lacunaires de leurs étudiant-es en allemand.

Alain Griffel, professeur de droit à l’Université de Zurich Université de Zurich, qui enseigne depuis 35 ans, estime que les compétences en matière d’écriture ont «globalement et massivement diminué».

Les universités proposent  désormais des cours d’écriture pour les nouveaux arrivants. Pour les étudiants en droit de l’université de Zurich, ces cours sont en partie obligatoires. L’Institut d’études de langues et littérature de l’Université de Berne envisage par ailleurs d’organiser des cours de formation continue pour les professeur-es d’allemand.

«Après un essai pilote mené avec succès au sein de la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, l’UNIGE va généraliser l’anonymisation des examens dès le semestre de printemps.» (UNIGE)

«L’Université n’avait de toute façon pas le choix puisque le Grand Conseil, de son côté, a voté le 14 octobre dernier un projet de loi socialiste imposant cette anonymisation dès la rentrée prochaine» (Tribune de Genève)

Pour le climatologue Hervé Le Treut, promouvoir le dialogue entre jeunes et scientifiques est essentiel pour contribuer à lutter contre le dérèglement climatique. «La transmission actuelle du savoir climatique reste insuffisante à mes yeux, même si elle fait l’objet d’initiatives nouvelles. En matière de politiques publiques, l’enseignement supérieur reste le parent pauvre. Le système est lent et lourd, et on ne change pas facilement les habitudes. Il faut faire plus, car je le constate : même dix fois deux heures de cours sur le climat permettent déjà de transmettre une base d’informations importantes. Cela ne permet pas de renverser le monde, mais c’est un premier socle auquel les jeunes n’ont malheureusement pas tous accès. Il faudrait calquer la réussite d’Erasmus et lancer un Erasmus du climat.»

La Haute école de Gestion de Genève lancera sa nouvelle formation continue du type CAS dédiée à la financière des Blockchains, en collaboration avec des spécialistes des actifs numériques et des expert-es financiers.

L’UNIGE propose également un CAS consacré à la Blockchain et aux cryptomonnaies sous l’angle technique et juridique.

Deux chirurgiens de l’Hôpital de la Charité à Locarno et de l’Hôpital universitaire de Zurich estiment que les études en médecine sur six ans sont «problématiques», car trop longues, et une réforme est difficile. «Il est incontesté que beaucoup de choses présentées et examinées lors des études ne serviront jamais dans la vie professionnelle.» Par ailleurs, il faudrait s’engager dans la fragmentation des connaissances, et des réflexions en silos. Une de leurs propositions est d’engager des médecins au-delà de l’âge de la retraite en tant que «coachs» pour promouvoir le transfert des connaissances.

Un nouveau bachelor permettra d’étudier l’écologie, la biologie de l’évolution et les sciences environnementales à l’Université de Zurich. Le programme débutera à la rentrée de septembre 2023, ce programme va permettre de former la jeune génération à devenir des spécialistes dans les domaines de la biodiversité qui sont plus que complexes. Il n’existe actuellement aucune autre voie d’études universitaires comparable en Suisse ni dans les autres pays germanophones. Le cycle de master en biodiversité sera lancé en 2026, trois ans après celui de bachelor.

De nombreuses voix s’élèvent pour dénoncer une «académisation» de la formation au détriment de l’apprentissage en Suisse.  Le professeur en économie de l’éducation à l’Université de Berne Stefan Wolter réfute cette lecture des évolutions actuelles et estime que le fait que la nouvelle génération se tourne vers un système universitaire après avoir eu leur maturité n’est pas lié à une académisation mais plutôt à une tertiairisation du monde actuel.

«La Suisse manque d’ingénieurs, d’informaticiens et de diplômés dans l’hôtellerie-restauration. Entre autres. Un constat qui amène certaines entreprises à créer rapidement des formations courtes pour combler certains besoins. Mais quand on est une université, une (haute) école ou un autre établissement qui délivre des formations certifiantes, on ne peut pas simplement sortir un nouveau cursus de son chapeau. Quelles solutions, alors? Le Temps s’est penché sur cette question.»

Il en ressort que l’UNIGE mène une réflexion à la suite de la recommandation en juin dernier du Conseil de l’Union européenne d’établir des «microcertifications» : «Créer ces formations courtes serait un levier pour se montrer réactif face à la demande d’un secteur.»

«Le Campus connecté du Léman, à Évian en Haute-Savoie, propose un lieu d’accueil gratuit pour les étudiants français et suisses qui suivent une formation à distance. Objectif: permettre d’étudier dans la région. […] Une douzaine d’étudiants en formation initiale ou continue bénéficient des salles de cours connectées et équipées […]. «Toutes et tous sont inscrits à une formation à distance auprès d’un organisme privé ou public, ou d’une université en France ou en Suisse», indique Nadège Ponthettutrice et coordinatrice du Campus connecté du Léman. Son rôle: encadrer les étudiants aussi bien en amont pour leur orientation qu’au quotidien avec un accompagnement pédagogique personnalisé.»

«La formation universitaire des futurs médecins est la plus onéreuse de Suisse, a rappelé, hier, le Conseil fédéral. 642’000 francs: c’est ce que coûtaient en moyenne, en 2020, les six ans de formation en médecine en Suisse. Le prix de l’année universitaire se montait alors à 106’880 francs. C’est ce qu’a indiqué, hier, le Conseil fédéral, dans une réponse écrite à une question posée lundi par la conseillère nationale Verena Herzog (UDC/ZH). […] Selon le gouvernement, les coûts occasionnés dans les hôpitaux n’ont pas tous été recensés, mais un projet est en cours pour les déterminer.»

Un contrat de collaboration vient d’être signé entre l’UNIL et l’Université de Neuchâtel afin de poursuivre le développement de SpeakUp, une application open source conçue par des enseignant·e·s pour des enseignant·e·s pour faciliter les interactions dans les auditoires.

Une centaine d’étudiant-es ont commencé leurs études en médecine à l’EPFZ. Au lieu de suivre des cours dans des auditoires ils et elles passent quatre jours à l’hôpital et découvrent à quoi ressemble la médecine dans la réalité. Ils s’exercent à réanimer une personne, à suturer une plaie ou à effectuer une écographie. Et ils découvrent ce que cela fait d’être un patient.

«Les études à l’ETH sont très différentes des études de médecine classiques. L’ETH Zurich n’a introduit le cursus de bachelor en médecine humaine qu’en 2017 et a pu le concevoir sans tenir compte des traditions, comme l’explique le chef de projet Jörg Goldhahn ; pour le master, les étudiants vont dans d’autres universités, en premier lieu Zurich ou Lugano. […] « Normalement, les étudiants apprennent la chimie, la physique et la biologie sans savoir pourquoi. Nous avons inversé la situation », explique Wolfrum. « Nous partons du patient malade ou blessé et expliquons les processus qui se déroulent dans son corps ».»

Les Eglises dites historiques en Suisse se mobilisent pour introduire une branche « Religions » obligatoire au gymnase. Elles l’ont fait savoir lundi 26 septembre par communiqué de presse.