Thème: accès aux études

Les Hautes écoles suisses attirent de plus en plus souvent des étudiant-e-s en reconversion. Ces personnes sont souvent admises sur dossier, car elles n’ont pas suivi le cursus traditionnel. Ces étudiant-e-s sont en moyenne un peu plus agé-e-s, souvent un peu plus motivé-e-s, avec un taux de succès un peu plus élevé.

C’est ensemble que la Conférence suisse des directeur·trice·s cantonaux·ales de l’instruction publique (CDIP) et la Conférence des recteur·trice·s des hautes écoles (swissuniversities) se sont engagées dans l’optique d’optimiser la transition du gymnase à l’université. Celle-ci vise à garantir, sur le long terme, un accès sans examen aux hautes écoles universitaires pour les élèves détenant une maturité gymnasiale.

Pour cela, le CDIP et swissuniversities ont défini six objectifs qui seront appliqués par certain·e·s acteur·trice·s. Les parties impliquées et chargées de soutenir les mesures d’optimisation sont ; les directeur·trice·s des gymnases et leur conférence (CDGS), les enseignant·e·s des gymnases et leur organisation faîtière (SSPES) ainsi que les services d’orientation universitaire et professionnelle.

En France, le président Emmanuel Macron ambitionnerait de mettre fin à l’École nationale d’administration (ENA), créée en 1945 par Charles de Gaulle dans le but de «démocratiser» l’accès à la haute fonction publique. Mais une étiquette «élitiste» va très vite lui être attribuée. En effet, pour certain·e·s critiques, l’ENA est devenue «l’emblème d’une élite fermée sur elle-même […] Une forteresse non-représentative qui fournit à la France une grande partie de son élite politique et économique.»

Les plaintes contre l’ENA sont multiples : La majorité de ses étudiant·e·s sont issu·e·s des couches sociales les plus élevées, et moins de la moitié sont des femmes. Il en résulte une fonction publique considérée comme «déconnectée du reste de la société.»

D’après Julien Grenet, Expert en admissions universitaires à l’École d’économie de Paris, «Les examens d’entrée à l’ENA sont considérés comme «socialement biaisés», s’appuyant fortement sur les sciences humaines et impliquant un jury qui favorise les étudiants ayant acquis une large connaissance de la «culture générale» des ménages les plus favorisés. Il y a «beaucoup de similitudes» avec le processus d’entrevue aux universités d’Oxford et de Cambridge.»

À l’EPFL, l’Extension School qui enseigne les nouvelles technologies continue d’étoffer son offre. En effet, grâce au soutien de la Fondation swissUp, une formation complète et couronnée par un Certificat of Open Studies (COS) sera proposée pour les candidat·e·s les plus motivé·e·s qui décrocheront une bourse.

Pour Marcel Salathé, Directeur académique de l’Extension School, «L’EPFL seule n’aurait pas le droit de sélectionner des candidats sur la base de la motivation. Mais avec le concours d’un tiers, c’est possible. […] Beaucoup de gens à qui ils manquent des compétences numériques veulent se réorienter professionnellement mais ne savent pas comment s’y prendre. […] À eux de nous convaincre de leur motivation et de nous expliquer ce qu’ils comptent retirer de la formation, grâce à une vidéo qu’ils peuvent nous envoyer.»

Pour les futur·e·s étudiant·e·s à la HES-SO Valais-Wallis, des cours préparatoires sont offerts afin que ces dernier·ère·s aient les compétences de base afin de poursuivre convenablement leurs études.

Cette année, l’offre s’est améliorée. En effet, plusieurs cours sont proposés, avec une meilleure organisation et qui touchent toutes les filières de la HES-SO. Par ailleurs, le prix des cours a également baissé afin de mieux correspondre à un public d’étudiant·e·s. D’après François Gessler, Responsable des cours préparatoires à la HES-SO Valais-Wallis, «À travers cette offre, l’école veut permettre à chacun de suivre son propre chemin.»

Aux États-Unis, en vertu de l’administration Trump et de sa politique en matière d’immigration, les étudiant·e·s sans papiers se sentent de moins en moins les bienvenu·e·s et risquent même de se voir expulser du territoire.

Néanmoins, certains États – Californie, Delaware, Oregon, Rhode Island, Washington – font ouvertement la promotion de leurs offres de programmes de scolarité sans frais, auxquelles ils encouragent les étudiant·e·s en situation d’irrégularité à s’inscrire.

L’Université de Zurich a présenté ce mercredi (31.02.2018) un projet pilote nommé « Schülerstudium » (« études d’écolier·ère·s »), dans lequel les gymnasien·ne·s des deux dernières années pourront suivre des cours d’introduction et de base à l’Université de Zurich dès le semestre d’automne 2018 et obtenir jusqu’à six crédits ECTS par semestre.
Ce projet s’adresse principalement aux surdoué·e·s qui désirent approfondir et élargir leur connaissance. Les gymnases décideront si un·e écolier·ère remplit les conditions nécessaires et peuvent inscrire jusqu’à 3 étudiant·e·s, des critères de sélection ne sont pas homogènes.

Est-ce que la Suisse encourage les enfants surdoués de manière suffisante ? Non, dit Maximilian Drisch (13), qui commencera l’Université de Zurich l’année prochaine. Il avait fait sa maturité en mathématiques à 9 ans avec la note maximale. Il se demande pourquoi il y a deux douzaines de gymnases sportifs et de nombreux gymnases avec une spécialisation en musique, mais pas un seul gymnase avec spécialisation dans les domaines MINT. D’ailleurs, il y a de plus en plus d’étudiants qui étudient les sujets MINT dans les Hautes Ecoles suisses.

Il existerait en Suisse une réserve à l’égard des surdoué·e·s : les bonnes performances intellectuelles à l’école seraient peu reconnues, l’argument selon lequel il faudrait plutôt soutenir les élèves en difficulté scolaire prévalant. Pour Michael Hengartner, Recteur de l’Université de Zurich, « il est évidemment naturel de soutenir les élèves en difficulté scolaire, mais les hauts potentiels ont également besoin et méritent un soutien particulier. » Margrit Stamm, chercheuse en pédagogie, considère qu’il existe une attitude ambiguë vis-à-vis du terme « élite » et que les discussions autour d’un possible soutien pour les surdoué·e·s ont été un tabou en Allemagne et en Suisse jusque dans les années 90.