Thème: ChatGPT

Un professeur de la Texas A&M University a «fait échouer sa classe après la remise des diplômes. La raison en est [que les étudiant·es] auraient utilisé ChatGPT lors d’un travail écrit [rendu en ligne]. Le professeur a testé cela dans ChatGPT lui-même et a demandé à l’IA si les textes avaient été générés». Cette action du professeur a fait discuter, d’autant plus que les développeur·es d’OpenAI affirment que «le chatbot peut «halluciner» […] [et que] l’IA n’est pas une solution idéale pour identifier des textes non produits par l’homme». Les étudiant·es ont tenté de démontrer que leurs travaux n’ont pas été générés par ChatGPT. Pour l’instant au moins un·e étudiant·e a été disculpé et «personne n’aurait encore définitivement échoué».

Il ne s’agit néanmoins pas d’un cas isolé et on en trouve en Suisse également: à la Haute école des sciences appliquées de Zurich (ZHAW), «[u]n soupçon d’utilisation non autorisée de ChatGPT a déjà conduit à une procédure disciplinaire. Le sort de cet étudiant ou de cette étudiante n’est pas encore déterminé».

«L’«AI Index 2023», publié par l’université de Stanford en collaboration avec plusieurs entreprises technologiques, note que «Alors que pendant plusieurs années, le monde académique a mené le développement de systèmes d’IA de pointe, entre-temps, l’industrie a résolument pris le relais». En 2022, elle a produit 32 modèles importants d’apprentissage automatique. Dans le monde académique, ils étaient trois.»

La professeure à l’Université de Saint-Gall en communication Miriam Meckel estime que le déséquilibre entre le monde académique et les entreprises n’est pas que quantitatif mais aussi qualitatif et se pose la question si le travail scientifique pourrait, dans un futur, être fait par l’IA . «Les universités doivent réfléchir pour justifier leur raison d’être.»

Une étudiante en master dans une université suisse affirme d’avoir réussi ses examens avec une note de 5,5 en utilisant ChatGPT et à l’aide d’un examen précédent, qui contenait 80% des mêmes questions. «Les universités devraient faire de même. Le système d’examen actuel est une blague, il est complètement dépassé».

Au niveau fédéral, il n’y a pas (encore) de règle concernant le ChatGPT. L’université et les HES fribourgeoises sont en train de faire face à la pratique du corps estudiantin de ChatGPT, surtout pour ce qui concerne son utilisation lors des examens et des épreuves écrites.

La rectrice de l’Université de Bâle, Andrea Schenker-Wicki, a été reconduite dans ses fonction pour quatre ans. Dans une interview, elle parle de ChatGPT, de la consommation d’énergie dans la recherche, du budget de l’Université, des conséquences de l’exclusion du programme Horizon Europe (aussi pour l’aspect de la durabilité) et d’un [nouveau] guide pour le langage inclusif (qu’elle qualifie de libéral).

Elle défend par ailleurs la place des sciences humaines et sociales à l’université: «Une université est seulement bonne si elle est bonne dans toute les disciplines. Notre faculté de philosophie et d’histoire est au top, mais il faudrait peut-être la mettre encore plus en avant.»

Anne Emery-Torracinta, Conseillère d’Etat chargée du DIP de Genève, décrit ce que le DIP fait pour préparer les enseignant-es à l’arrivée de l’application ChatGPT. «L’école genevoise a entamé une réflexion de fond sur l’impact de l’intelligence artificielle sur l’éducation, le système scolaire et les pratiques d’enseignement et d’évaluation, en lien notamment avec des partenaires comme l’Université de Genève ou la Conférence latine des directeurs de l’instruction publique (CIIP), car seule une réflexion calme et pluraliste permettra à l’école de faire face aux défis technologiques du futur. Alors, au lieu de vouloir interdire ChatGPT, prenons plutôt acte du fait que l’outil existe, intégrons-le dans les cours et apprenons aux élèves à s’en servir de manière intelligente et critique.»

Les générateurs de texte IA arrivent dans les universités, mais pas de la même manière pour tous. La Faculté de philosophie et d’histoire de l’université de Bâle limite l’utilisation d’internet lors des examens. Les étudiant-es qui passeront en mai prochain leur examen de bachelor en histoire, en études françaises ou en études du Moyen-Orient devront confirmer par écrit qu’ils et elles ont respecté l’interdiction d’utiliser des générateurs de texte IA pendant l’examen. Mais cela « n’équivaut en aucun cas à une interdiction totale de l’utilisation de ChatGPT pendant les études », précise Geering, l’attaché de presse de l’Université de Bâle.

La HES de la Suisse nord-occidentale FHNW, en revanche, intègre ChatGPT dans le quotidien des études et la direction de la FHNW se concentre surtout sur les offres de formation pour les enseignant-es. Actuellement, des fiches d’information et des ateliers sont élaborés et mis en œuvre « par les enseignants pour les enseignants ».

Martin Vetterli, président de l’EPFL dit dans un entretien sur l’AI (et ChatGPT en particulier): «Nous sommes encore en discussion pour déterminer quelles seront les règles du jeu [lors des examens de printemps]. […] Mais nous appliquerons en gros les principes éthiques suivis par les publications scientifiques comme Nature ou Science qui sont confrontées à une problématique semblable à la nôtre. Si vous avez recours à une IA du genre de ChatGPT, il s’agira simplement d’expliciter quelle est la partie de votre travail générée par la machine.

«Récemment créée, la Task Force AI Education de la HES-SO propose un soutien aux professeur·es pour adapter leur enseignement à ChatGPT et à l’intelligence artificielle en général. Du matériel est à disposition en ligne pour les aider à préparer leurs cours en tenant compte des nouvelles pratiques.»

La HES-SO met à disposition des enseignant-es et étudiant-es «des outils et des formations afin de les sensibiliser aux enjeux liés à l’intelligence artificielle. L’objectif est d’apprendre à maîtriser ces nouvelles technologies et leurs limites plutôt que de les interdire.»

«Le nouveau logiciel d’intelligence artificielle est perçu comme un atout par l’Université de Fribourg.»

Un article paru dans le journal Nature traite la question quelles seront les conséquences du progrès dans la technologie des chatbots (large language models ou LLM) sur la recherche, que cela soit comme assistance à rédaction de publications ou dans le domaine médical, par exemple. Les créateurs de LLM travaillent actuellement sur des chatbots plus sophistiqués [que ChatGPT] construits sur des ensembles de données plus importants (OpenAI devrait publier GPT-4 cette année), y compris des outils destinés spécifiquement au travail universitaire ou médical. À la fin du mois de décembre, Google et DeepMind ont publié une préimpression (pre-print) concernant un LLM à vocation clinique, appelé Med-PaLM7.

«A l’avenir, les IA comprenant des LLM pourraient même faciliter le diagnostic du cancer et la compréhension de la maladie en recoupant le texte de la littérature universitaire avec les images des scanners corporels. Mais tout cela nécessiterait une surveillance judicieuse de la part de spécialistes», juge Eric Topol, directeur de l’Institut translationnel de recherche Scripps à San Diego.

«Première grande université européenne à essayer de faire barrage, Sciences-Po Paris a interdit fin janvier à ses élèves d’utiliser ChatGPT pour toute production écrite ou orale, sous peine d’exclusion. Le ministre français de l’Education a même évoqué des mesures plus globales. «Il va falloir intervenir là-dessus», a déclaré hier Pap Ndiaye.»

«L’arrivée de ChatGPT suscite la crainte des milieux académiques et la tentation est forte d’interdire son usage. Mais l’IA est aussi une opportunité: celle d’améliorer la qualité de l’enseignement.»

L’Università della Svizzera italiana (USI) a pris trois mesures pour prévenir d’éventuelles fraudes lors des examens moyennant l’intelligence artificielle (ChatGPT en particulier). Elle a donc décidé d’interdire cet outil dans tous les travaux d’évaluation, de rendre obligatoire un cours sur l’intégrité académique et de mettre en place un groupe de travail précisément dédié à la détection des fraudes.

«ChatGPT, un robot conversationnel créé par la start-up californienne OpenAI, a réussi les examens d’une faculté de droit américaine après avoir rédigé des dissertations sur des sujets allant du droit constitutionnel à la fiscalité en passant par les délits civils.»

«En quelques mois, ChatGPT est devenu un sujet de curiosité, d’articles de presse ou de débat: le programme d’intelligence artificielle est désormais bien présent dans les écoles et les universités, au point de devenir un sujet de préoccupation pour le personnel enseignant. […] Elle sera au programme de la prochaine conférence intercantonale de l’instruction publique. Dans le canton de Vaud, [une] interpellation sera déposée au Grand Conseil pour évoquer un possible cadre légal en la matière.» (RTS)

L’encadré des 24 heures revient sur cette interpellation cantonale. (24 heures).

L’article du Financial Times illustre la puissance du programme Chat GPT: Un professeur de la business school Wharton de l’Université de Pensylvanie avait testé le logiciel sur son examen en MBA en gestion d’opération. Le logiciel aurait pu surpasser beaucoup d’étudiant-es et aurait reçu un B ou un B-. Le professeur estime que cela aura d’importantes implications pour l’éducation dans les écoles de commerce, citant la nécessité de revoir les politiques d’examen, la conception des programmes d’études et l’enseignement.

Selon l’auteur de l’article, le journaliste Thierry Jacolet, «Le comité d’accueil de ChatGPT dans les universités et autres hautes écoles est prêt depuis des années. L’intégration du potentiel des innovations technologiques dans l’enseignement et la recherche est déjà en cours, notamment via la «Stratégie pour une Suisse numérique» du Conseil fédéral et de la stratégie 2021-2024 de swissuniversities. «Les hautes écoles doivent repenser leurs propres structures, activités et méthodes de travail», relève Martina Weiss, secrétaire générale de cette faîtière des recteurs des hautes écoles suisses.»»

L’Université de Bâle a formé un groupe de travail pour réfléchir sur l’emploi de ChatGPT à l’Université de Bâle. Selon le porte-parole, Matthias Geering, l’idée ne serait pas d’exclure cette intelligence artificielle, mais de l’intégrer. Une question serait encore comment faire que les étudiant-es et chercheur-es déclarent (citent) les textes générés par le logiciel. (SRF)

Matthias Stürmer, enseignant en informatique de l’économie à l’Université de Berne et professeur à la HES bernoise, juge qu’il est important que tous les étudiant-es sachent utiliser ChatGPT, par souci d’équité. Il a déjà du adapter ses examens à distance pour s’assurer que le logiciel ne puisse pas donner les réponses.

Un enseignant à l’Université de Lyon a réalisé que sept étudiant-es en Master avaient triché lors de leurs devoirs, utilisant l’intelligence artificielle ChatGPT. I « N’ayant pas de cadre interdisant actuellement cette pratique, j’ai été contraint de les noter. D’une copie à l’autre, ça valait entre 10 et 12,5. J’ai donc mis 11,75 aux sept étudiants qui ont utilisé ChatGPT.» Après des discussions avec une dizaine de collègues de ce problème, «Les trois quarts des enseignants m’ont dit avoir eu affaire à des copies louches ces dernières semaines.»

«L’intelligence artificielle ChatGPT commence à être connue parmi les étudiants. Certains sont tentés de l’utiliser pour leurs travaux. Et les logiciels anti-plagiat ne semblent pas fonctionner.»