Thème: égalité – origine sociale

Pour faire face à la précarité estudiantine qui ne fait que d’empirer avec la pandémie, deux élèves de la haute Ecole de travail social de Genève (HETS) ont lancé le projet d’une épicerie gratuite à la HETS. Elle sera destinée aux étudiant-e-s des HES et de l’Université de Genève (UNIGE) qui se trouvent dans une situation de précarité.

Cette épicerie permet d’agir non seulement contre la précarité des étudiants, mais également de sensibiliser au gaspillage alimentaire, car les denrées alimentaires seront récupérées auprès de différents partenaires dans la ville.

Veronica Grassi et Patrick Chuard de l’Université de Saint-Gall ont enquêté sur la mobilité économique en Suisse. Il en ressort que seul 12% des personnes dont le père travaille dans la moité inférieure du spectre salarial accèdent au gymnase, et moins de 10% d’entre eux-elles deviennent diplômé-e-s en master.

Selon l’étude, les enfants dont les parents appartiennent au 20% le plus pauvre ont les meilleures chances d’accéder à la classe aux revenus les plus élevés s’ils-elles font un Master. Les apprentissages et les études en HES augmentent également les chances de recevoir un salaire au dessus de la médiane (50%).

Des années de lente amélioration de la diversité et de l’inclusion dans la science pourraient être annulées à cause de la crise de COVID-19. 19 chercheur-e-s du monde entier s’inquiètent des pertes d’emplois pendant la pandémie, qui pourraient constituer des «menaces existentielles disproportionnées» pour les chercheurs issus de groupes sous-représentés, notamment les femmes et les et les minorités ethniques ou défavorisés.

Des milliers d’universitaires et certaines grandes organisations scientifiques du monde entier cesseront leurs travaux le 10 juin dans le cadre d’une prise de position mondiale contre le racisme dans le domaine scientifique.

Selon Scientific American, cette grève est organisée par un groupe de personnes du CERN («Particles for justice»), qui s’est auparavant engagé pour la place des femmes dans les métiers STEM.

Le syndicat SUD Etudiant-es et Précaires (VD) ainsi que la Conférence Universitaire des Associations d’EtudiantEs (CUAE) joignent une pétition nationale d’étudiant-es, apprenti-es et gymnasien-nes. L’appel est «adressé aux divers centres de décisions en matière d’examens et de validation des enseignements, à savoir tout autant les directions d’institutions de formation que les regroupements intercantonaux (HES-SO, swissuniversities, Conférence des directeurs cantonaux de l’instruction publique, etc.) et les services confédéraux compétents (Secrétariat d’Etat à la formation)».

La pétition demande:

1. Une «garantie de validation de tous les crédits/enseignements inscrits ce semestre».
2. Des garanties financières;
3. Une garantie qu’aucun-e étudiant-e n’aura à subir les conséquences de cette crise en termes de durée de la formation, de poursuite du cursus ou d’entrée dans un cursus, et en termes d’accès aux aides sociales pertinentes, notamment via le prolongement de celles-ci et l’octroi facilité de bourses additionnelles;
4. Une garantie que l’engagement dans la gestion de cette crise soit pleinement reconnu et compensé, a minima selon les trois garanties ci-dessus.

Lea Schlenker, la Co-présidente de l’UNES déclare que la Confédération, les cantons et les hautes écoles devraient mettre leurs efforts en commun pour aménager un fond d’aide au bénéfice des étudiant-es en détresse financière due aux conséquences de l’épidémie actuelle.

Cette demande, déposée auprès de la commission de la science, de l’éducation et de la culture (CSEC) et du Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) n’a pas encore reçu de réponse.

La Rectrice de l’Université de Fribourg Astrid Epiney déplore le manque de perméabilité sociale au sein des Hautes écoles. «Il faut activement chercher des solutions, tant au niveau politique qu’au niveau de la recherche scientifique, et débattre de la meilleure façon d’y faire pour ne pas mettre en péril le fondement du fonctionnement de notre société.»

Le 20 août 2019, Cesla Amarelle, Cheffe de département de la formation, de la jeunesse et de la culture, a présenté à la presse locale les nouveautés de cette rentrée scolaire. Au cœur des défis, l’intégration de tous les élèves. D’après Cesla Amarelle, «Dans notre pays, l’école tend à entretenir les inégalités sociales, et parfois même à les renforcer.»

Par conséquent, les mesures appliquées à cette rentrée comprennent respectivement : L’application de la loi sur la pédagogie spécialisée, avec l’intégration dans le cursus ordinaire des élèves avec handicap, des troubles du comportement ou allophones. Mais aussi, l’interdiction des téléphones portables et objets connectés lors des cours et la récréation. Et pour combattre le harcèlement, des mesures seront également mises en place afin de repérer les cas problématiques. Sans oublier l’arrêt du Tribunal fédéral sur la gratuité scolaire qui implique que les élèves devront uniquement financer leurs effets personnels (sac d’école, tenue de sport). Finalement, une simplification du système des évaluations sera aussi discutée cet automne.

Ce concours, dont le jury d’admissibilité est composé de spécialistes de la discipline, classe les candidat·e·s par ordre de mérite. Les mieux classé·e·s sont par la suite confirmés dans leur classement par le jury d’admission qui n’est pas sensé entrer en détails dans leur dossier. Le jury d’admission est donc, par trois fois, passé outre la décision du jury d’admissibilité en n’admettant pas Akim Oualhaci.

De nombreux·ses chercheurs·ses en sciences sociales se sont indigné·e·s de cette décision alors que le CNRS est dans un contexte de réflexion sur l’envergure des inégalités sociales et des discriminations dans l’enseignement supérieur et la recherche (ESR).

En France, le président Emmanuel Macron ambitionnerait de mettre fin à l’École nationale d’administration (ENA), créée en 1945 par Charles de Gaulle dans le but de «démocratiser» l’accès à la haute fonction publique. Mais une étiquette «élitiste» va très vite lui être attribuée. En effet, pour certain·e·s critiques, l’ENA est devenue «l’emblème d’une élite fermée sur elle-même […] Une forteresse non-représentative qui fournit à la France une grande partie de son élite politique et économique.»

Les plaintes contre l’ENA sont multiples : La majorité de ses étudiant·e·s sont issu·e·s des couches sociales les plus élevées, et moins de la moitié sont des femmes. Il en résulte une fonction publique considérée comme «déconnectée du reste de la société.»

D’après Julien Grenet, Expert en admissions universitaires à l’École d’économie de Paris, «Les examens d’entrée à l’ENA sont considérés comme «socialement biaisés», s’appuyant fortement sur les sciences humaines et impliquant un jury qui favorise les étudiants ayant acquis une large connaissance de la «culture générale» des ménages les plus favorisés. Il y a «beaucoup de similitudes» avec le processus d’entrevue aux universités d’Oxford et de Cambridge.»

Depuis maintenant plusieurs années, les questions autour de l’identité, qu’il s’agisse du genre, de la religion ou encore de la «race» sont sources de tension dans les milieux universitaires. Comme le souligne Hervé Christofol, Secrétaire général du Snesup-FSU, «Le climat est difficile sur ces questions à l’université, comme c’est le cas dans toute la société.»

Par ailleurs, pour Alain Tallon, Doyen de la faculté des lettres de Sorbonne université, «Il y a toujours eu une
contestation du discours universitaire, des accusations de parti pris idéologique…Ce sont les objets qui changent avec les époques, et aujourd’hui, cela se concentre sur les questions de repli identitaire.»

Concernant l’initiative pour plus d’égalité des chances dans le système éducatif suisse, la justification apportée par Walter Herzog, Professeur émérite de psychologie pédagogique à l’Université de Berne, va à l’encontre des propositions du Conseil suisse de la science (CSS).

D’après lui, «L’égalité des chances n’est qu’un critère secondaire : il suffit que chacun reçoive au moins l’éducation dont il a besoin pour mener une vie autodéterminée dans une société moderne». En réaction, le CSS déclare que, «Cette vision réductrice est aveugle et individualiste. Elle ne reconnaît pas les conséquences indésirables de l’inégalité sociale que le système éducatif produit lui-même, ce ne sont pas les performances mais l’origine sociale qui détermine la réussite scolaire.»

Les Suisses ont des enfants de plus en plus tard et toujours davantage de parents d’étudiant·e·s sont à la retraite. Ceci s’ajoute à la tendance à l’allongement de la durée des études supérieures, ce qui pèse sur le financement des frais de scolarité de formation tertiaire des enfants. Selon Anne-Pascale Collaud, responsable du service de consultation et d’accompagnement social chez Caritas Fribourg, la situation «devient réellement problématique» lorsque cet enfant atteint 25 ans. À ce moment-là, les prestations complémentaires touchées pour financer la formation de l’enfant tombent, perte à laquelle s’ajoute la fin des déductions fiscales pour enfant à charge suivant des études.

L’hebdomadaire Die Weltwoche considère d’un œil critique le rapport récemment publié par le Conseil suisse de la science (CSS) portant sur les inégalités du système éducatif suisse. Ce dernier dénonce une «vision libérale-conservatrice de l’égalité des chances» qui renforcerait les inégalités sociales par la comparaison et par une «idéologie de la performance». Selon le journal, beaucoup de mesures d’accompagnement et d’exceptions seraient au contraire prises afin d’accommoder la diversité de situations des élèves en Suisse.

Condamnant sévèrement les propositions du CSS visant à favoriser la mixité sociale telles que la suppression de la sélection scolaire ou l’introduction de quotas d’enfants de milieux défavorisés au gymnase, l’hebdomadaire considère que ces mesures encourageraient un nivellement vers le bas ainsi l’inscription en écoles privées. Enfin, le CSS dévaloriserait l’apprentissage et les hautes écoles par une vision académiste de la société en consacrant le diplôme universitaire comme la meilleure formation.

Le Président du Conseil suisse de la science (CSS ) Gerd Folkers critique la «sélectivité sociale» du système suisse de l’éducation et estime qu’il y’a une nécessité urgente d’agir dans cette matière.

Le CSS a donc émis une série de recommandations, qui ne visent pas une «académisation» accrue du paysage de l’éducation mais plutôt une répartition équitable des possibilités de transfert d’un niveau scolaire à l’autre. Une étude de l’Université de Berne indique par ailleurs que le système suisse de l’éducation est injuste et inefficace. Le renoncement aux études par les talents économiquement pauvres coûterait à la société dans son ensemble plus cher que la prise en charge de leurs frais d’études par le grand public.

Une modification du montant alloué pour les aides d’urgence via le Fonds de solidarité étudiant (FSE) a été refusée hier avec 54,6% de voix par les étudiant·e·s de l’Université de Lausanne, avec un taux de participation de 12,8%. Suite à la décision de la Fédération des associations d’étudiants (FAE) de réduire le montant maximal du FSE de 580.- à 500.- afin de répartir le budget sur un plus grand nombre d’étudiant·e·s, le syndicat SUD – Etudiants et précaires avait récolté les signatures pour organiser un référendum auprès de tous les étudiant·e·s de l’UNIL.
Dans un communiqué, le syndicat SUD a affirmé une «une victoire d’étape pour les plus précaires d’entre nous. La balle est désormais dans le camp de la FAE ; celle-ci doit ouvrir au plus vite des négociations avec la Direction de l’UNIL, voire avec le Conseil d’État si nécessaire, afin d’obtenir un financement additionnel pour le budget du FSE.»

Selon une étude de l’OFS, 18% des étudiant·e·s suisses souffrent de problèmes permanents de santé. Cela peut sembler alarmant, mais en comparaison internationale la Suisse se situe à la moyenne.
Les 10% d’étudiants suisses qui se sentent limités par leurs problèmes de santé sont nettement moins bien lotis que la moyenne de l’ensemble des étudiants. 59% d’entre eux ont des difficultés financières moyennes à très grandes, alors que cette proportion est de 43% pour l’ensemble des étudiant·e·s.

Une commune obwaldienne a voulu interdire l’accès au gymnase à une jeune fille d’origine érythréenne, parce que ses parents perçoivent l’aide sociale. Le service de l’aide sociale a fait savoir à ses parents que «les enfants de familles percevant l’aide sociale doivent suivre des études qui leur permettent de subvenir à leurs besoins aussi rapidement que possible.» Les autorités suggéraient dans la foulée à la jeune fille d’entreprendre un apprentissage plutôt que de suivre le gymnase. En cas de refus, sa famille risquait de se voir priée de CHF 400.- d’aide sociale par mois.

Pour la première fois, la Fédération des associations d’étudiant·e·s (FAE) vit un semestre sans pouvoir prodiguer d’aide sociale. Les conditions de vie des étudiant·e·s se sont-elles brutalement détériorées ? C’est en tout cas ce que pourraient faire penser les chiffres constatés sur le campus de l’Université de Lausanne. Le service social de Dorigny et les associations d’étudiant·e·s ont dû faire face à une forte recrudescence des demandes d’aide pour l’année 2017-2018.

«Onze projets, portés chacun par au moins trois hautes écoles, seront soutenus durant les années 2018 à 2020. Ceux-ci couvrent différentes problématiques en lien avec les domaines d’action que sont l’égalité des chances dans la promotion de la relève et dans le choix des études. Ils visent également un élargissement des compétences touchant à d’autres dimensions de l’égalité des chances que le genre, afin d’aborder la diversité sociale de manière plus globale.»